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立足“四个支点” 撬动“教学质量高位提升”
[来源:本站 | 作者:沙 市 第 二 中 学 蔡敏 | 日期:2014年3月28日 | 浏览2976 次] 字体:[ ]

立足“四个支点” 撬动“教学质量高位提升”

                       蔡敏

 

教学工作是学校中心工作,教学质量是学校生命线。教学质量的提升教学常规管理起着至关重要的作用。做常规工作不难,难的是把常规工作做好,把常规工作做到极致做出特色做成文化就更难了。做教学管理常常如履薄冰,诚惶诚恐,个中的酸甜苦辣不是圈中人不能品尝其滋味。在实施新课程、推进新课改的今天,怎样去进行教学规范化管理,积极推进教学改革,有力地促进学校教育的均衡、和谐和可持续发展呢?

教学管理管什么:教师、课堂和课程。我们的体会是:在以人为本的基础上,用严格的制度管人,用浓厚的人情味管心。制定计划以人为本,执行计划依章办事。我们的具体做法是:制定制度,把握两个原则;质量监控,立足“四个支点”;落实反馈,实行“六化”操作。

  一、健全制度,把握“两个”原则

无礼而不立,没有规矩不成方圆。要抓好教学常规,必须有一系列科学的管理制度,必须要不断完善管理制度。管理的目的是为了最大限度的调动教师的积极性,激励教师,使有限的资源获得最大的效能,因此制度的制定和完善一定注意把握科学和激励的原则。如何才能做到科学和激励?必须具备以下“五性”。

首先,目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。任何一项制度都带有很强的目的性,因此,教学常规管理制度的制定要目标明确,要求具体,操作性强,讲求实效,力戒形式主义。做到寓服务于管理,变检查为指导,充分调动教师参与管理的积极性,自觉做好各项教学常规工作。

其次,校本性。制度是各项工作按相关要求执行、最终达到目标的有效保证。因此,要确保所有工作井然有序朝着既定目标前进,最终达到既定目标,就必须有一套科学合理、切实可行的制度。因此,学校要结合自身现状,分析存在的问题,结合实际查漏补缺,建立一套科学合理、切实可行的制度,尤其是《教学常规管理条例检查制度》、《奖励性绩效工资发放办法》等,以促进教学教研的优化。

第三,人文性。教学常规,说到底都要贯彻到教师身上,要教师去落实。从这个意义上说,抓教学常规管理的核心是教师,抓常规就是抓教师。因此,在制定实行一些常规管理制度时,学校应尽量坚持人文性的原则,切实减轻教师的额外负担,尊重教师,关怀教师,随时听取教师的意见,使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。这样,教师才会以积极的工作、认真的学习来回报学校,理解和配合学校的工作。  《优胜班级评定办法》,因进校为随机电脑编班,就有很多不确定因素,班级进校可能基础就不平衡,要调动每个班级教师的积极性,参照绝对名次、相对的同班比较、相对的进校成绩比较,确定受表彰的优胜班级及学科个人。《职评量化考核方案》向一线班主任倾斜(现任班主任计3分),向老教师倾斜(教龄12分,每满一年0.5分),向优秀教师倾斜。

第四,时代性。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物,一旦教与学的具体情况发生了变化,那么常规的形式和内容就必须随之变化,就必须重新修订。执行过程中做到让教师参与常规检查,调动大家共同遵守常规,且注意让学生参与管理,形成教、学、管的良性运行机制。如每位教师做到心中有爱,目中有人,手中有法。安教、乐教、善教,为学生服务,对社会负责。做到“五适”“五有”:即适应社会,与时俱进,不失格,自尊自爱;适应工作,精益求精,不失职,严以律己;适应学生,循循善诱,不失衡,气和心平;适应家长,加强沟通,不失礼,理解尊重;适应生活,以人为本,不失节,是非分明。如《上课条例》、《评价条例》、十室的管理制度等。

第五,政策性。根据国家的法律、法规和教育政策,结合学校具体情况,建立和健全了各项常规管理制度,学校根据自身的管理需要而制定的,但不能与国家的法律法规不相悖,力求使学校管理制度化、科学化、规范化、高效化。如 考勤制度,教辅资料征订及使用制度,管理者不能以情代法、以言代法,相反必须严格的按照既定的规章制度进行教学管理,所有教师一视同仁。否则,将会牵一发而动全身。如《学籍管理规定》、《教辅资料的征订和使用的意见》、《禁止有偿家教的办法》、《考勤制度》(病假住院不扣钱,出院后休息每天扣30元,依据?)

 

二、 质量监控,立足“四个支点”

质量监控,教学管理负责人必须深入到教学的各个环节,经常参加教学活动,掌握教学情况,分析典型问题,拟定调控措施。坚持教学工作的计划性,克服盲目性、随意性,不断改进教学工作。要根据具体情况和具有倾向性问题,制定切实可行的规章制度,调动并保护好教与学两方面的积极性,建立和维护良好的教学秩序,创造心情舒畅、精神振奋的教学环境。立足“四个支点”,促进教学质量的不断提高。

  1.支点一——立足备课抓教研

备好课是课堂教学的先决条件,做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。群体教研来优化备课,用新课改理念转变教学行为来优化上课。以“知识树”为载体,以“说教材”为抓手,探索提高集体备课有效性的策略,构建“主题集备五课研训”集体备课教研模式,将定期教研(每周一下午第三节,一月四次)与不定期教研结合,常规教研与问题教研结合,信息教研与专题教研结合,教科院专家视导与名师引路相结合,班科分析和同科集备相结合,集备中说课、上课、观课、磨课、研课, 2012 完成了《沙市二中全学段全学科电子备课全覆盖》课题研究,2013年完成了学生(情感态度教育系列)自主学习指导《韵度心弦》的研究,为进入课程改革的主阵地生命课堂教学模式研究打下了坚实的基础,做好了前期准备。

开展以校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研,形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。根据新课程改革与教学中遇到的实际问题为依据,并结合学校实际,发挥学校资源优势,开展校本教研和教育科研活动。  

要求学科组围绕学校的校本教研日程,结合各组的实际情况,灵活开展丰富多彩的教研活动。创新教研活动的内容与形式,以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素,以问题计划行动反思再行动再反思总结的基本操作模式,灵活运用开放式、促进式、针对式、学科整合式等多种教研活动形式,有计划地开展理论学习、案例分析、集体备课、教师讲坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学咨询、教学指导、专题讲座、课改沙龙、与骨干教师对话、专业人员与优秀教师论坛等多种形式的校本教研活动,为教师参与校本教研创设平台。  

(附:“主题集备五课研训教研模式”解读

说课: 说明课标,说透教材,说准学情,说清教法,说精作业。

上课:采取同课异构的形式。 学科特点鲜明,教学理念先进, 教学重点突出,教学设计独特,从而教得有效,学得愉快,考得淡定,构建生命高效课堂。

观课: 一听, 听教师的教,学生的学。二看,看教师的主导,学生的主体;三记,记教学实录,记及时点评; 四思,思能否用更好的方式“偷懒”。

磨课: 注重教师的思想碰撞,注重课堂的生成性和发展性开拓思路,取长补短,求同存异,达到集思广益,人人参与的目的。

研课:即教学案例研究,可以是知识传授,可以是非智力因素的培养,实施过程中,首先提出背景与主题,其次情景与描述,再次问题与讨论,最后诠释与研究,从而使教师高位提升,内涵发展。提高课堂教学效率,切实减轻学生负担。同时将推出优秀备课组进行校级展示。)

   附《沙市二中全学段全学科电子备课全覆盖》研究步骤。

这项工程分三步完成。第一步,全体教师分工合作,按计划完成所定单元的“知识树”及本单元每节课的“ppt”;第二步,由专家团队对其修订;第三步,反馈到每位教师,教师根据学情及教师个人风格进行微调使用。目前已提前完成第一步,一旦如期完成将最大限度地实现教师个人智慧、集体智慧与校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源的有效整合,从而提高教师的备课效率,增大课堂教学容量,提高教育教学质量)。

 

2.支点二——立足课堂抓过程

学校必须认真贯彻课改精神,用先进的现代教育理念来统领课堂教学,不断提高课堂教学效率,促进每个学生都节节有收获、天天有进步。

立足的是课堂,辐射的是教学的整个过程。在教学过程中,我校提出全面落实教学工作“十字”方针:即备课要“深”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,行动要“实”,负担要“轻”,质量要“高”。

坚定“四把”理念:把竞争机制引进课堂、把竞赛方式运用课堂、把分层教学落实课堂、把严爱细活体现课堂。在教学中尊崇孩子天性,注重个体差异,关注每个孩子的成长。

坚持“四步”教学法:在教学过程中,教而有模,课堂结构四步构成,即:“提出问题、指示方法、研讨学习、强化小结”。教无定模,在宏观共性的基本模式下,根据学科和教情学情,一科一模,一人一模。以构建高效课堂为抓手,在“四步”教学的基本模式下,逐步形成各学科课堂教学结构模式,如语文的“五读教学模式”(读准、读懂、读透、读美、读新)、数学的“高效课堂数学教学345模式”、 英语的“幸福阅读模式”等,

坚持“四步”学习法:在学习过程中,让学生以“问题为中心”,即“自觉预习­——主动寻找问题、认真听讲——积极探讨问题、独立作业——自主解决问题、及时复习——不断发现问题”,培养学生良好的学习习惯及自主、合作、探究的学习态度。

建立随堂听课、推门听课、互听互评、同课异构、教学比武等常态机制。

创设“晴川讲坛”,围绕“运用教育智慧,化解教育困惑;讲究教育艺术,构建生命课堂”这一主题,邀请所有老师通过“教育叙事”讲精彩案例、说生动故事、晒教学亮点、谈事件反思,以企在这个激情荡漾、思想涌流的平台演绎我们晴川人的教育智慧和教育艺术,领悟教育真谛,体味魅力和精彩,在寄寓我生命的三尺讲台上创造出教育的快乐和幸福的生活。

3.支点三——立足作业抓反馈。

作业管理要坚持“四个必须”,即布置的作业必须纳入教案,必须自己看过,必须及时批改,必须及时评讲。作业要精选,要控制总量,提高实效。作业布置要突出重点,抓住关键,有利于学生巩固消化所学知识,训练思维,培养能力;作业批阅要及时,以便发现问题,有的放矢,查漏补缺,提高课堂实效。通过“沙市二中教学常规管理作业批阅自查表”(附),教师明确作业设计、作业规范、作业批阅等具体要求,按标准自我约束 ,教科处、教研组进行检查 。同时,每学期初,各学科会拟定作业质、量、内容的统一规定,发放到教师手上。(附语文作业要求)要求学生建立错题集,学校也会定期评选优秀作业,并举行优秀作业展。

4.支点四——立足评价抓反思 

评价工作是学校工作的指挥棒,科学的评价机制能够促进教师的工作积极性和专业的成长,能促进学生朝着正确的育人方向发展。就教师评价而言,一是对教师德能勤绩进行综合评价;二是对教师教学常规过程的评价;三是对教师教学质量的评价。通过数据分析、自我评价、自我诊断,不断改进教学,提高课堂教学质量;通过组评、学生评、家长评,不断改进自己,提升自己。

评价要反馈。评价不是目的,而是手段,在更为有效地激发教和学的积极性,提高教学质量。因此,评价的结果必须反馈到“教”与“学”,而且要快、要及时,要一针见血。反馈的途径有五种:一是当面交流,如随堂听课、推门听课后,与教师直面交流,提出建议。二是集体反馈,如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束,就召开教学常规专题会议,对检查、比赛、活动结果进行归纳反馈,对各方面的优缺点进行总结,要求有针对性地进行调整、完善。三是通过《教研快讯》及时表扬和批评。这样,才能让常规管理及时调控,实实在在地逐步完善。四是成果经验推广化。五是评价与绩效挂钩。

  

三、落实反馈,实行“六化”管理。

学校要发展,必须盘活教育资源,而教育资源中教职工是最重要的资源。要“盘活”教职工,只有依靠改革。有了常规,不执行、不落实,常规无法“常”起来。有了常规,不指导、不反思,常规难以“常”起来。

为了确保常规的跟进工作落实到位,学校依据校情和教情,拟定出科学合理的内部管理“六化”方案,即工作程序规范化、工作目标指标化、工作内容表格化、工作检查图表化、工作考核双量化、工作奖励系列化。通过“六化”管理,学校建立健全了包括校长负责制、全员聘任制和岗位目标责任制、中层干部竞争上岗制在内的人事制度,形成了竞争上岗,优化组合,职责清楚,层层负责的用人机制。这一套富有创意的“六化”管理制度,激发了全体教职工的使命感、责任感和危机感,有利地促进了学校各方面工作的开展。  

落实教学常规管理制度的目的,并不是走过场,为“检查”而检查,增加教师的负担,而是通过检查总结经验、发现不足,促进教学更加优化。因此,在实行“六化”管理的过程中我们主要是从以下几个方面着手。

1、扎实干部作风,深入教学一线。

进一步完善学校内部管理制度,加强教育教学管理的力度,增强管理的覆盖面、及时性、实效性,稳步提升学校的教学质量。同时为进一步加强学校与年级组、教研组工作联系,使年级组、教研组工作更加规范,更上一层楼,确保学校工作在年级组、教研组顺利实施并取得成效,实行学校领导蹲点年级组、教研组制度,党员干部开展“三包”工作,即校级领导包年级和教研组、中层包班级、党员包特殊学生。

其主要职责有九条1、参加蹲点年级组、教研组的各项活动,包括教研组教研集备活动。2、指导蹲点年级组、教研组的工作开展。3、了解蹲点年级组、教研组教师的思想动态,汇报并帮助解决在教学工作和教学生活中遇到的实际困难。4、收集蹲点年级组、教研组教师提出的建设性意见。5、定时调查了解班级组织工作、班风学风、教师教风等情况,及时分析并与相关教师交流沟通,使发现的问题得到及时整改。6、定时召开年级教师联系会,加强教师协作精神,以点带面促进学校工作。7、实时监控年级各学科教学质量。8、不定时抽查年级教学常规执行情况,查备课本、查作业批阅,每月进班听课。9、带组领导应按计划对教学研究活动实施监管,确保活动效果。并针对课堂教学实际安排相应的专题探讨研究活动,以提高教师课堂教学效果和教师教学能力。

2、开发团队潜能,下移管理重心。

管理是一个繁重而细致的工作,教学管理干部纵使有三头六背,也会感到压力之大。 加强教研组建设,使教学管理重心下移。

 教研组是学校基层的管理实体,是教学研究的组织形式,在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量,与教研组工作有着密切的关系;教研组不仅是教学常规的落实者,日常教学活动的组织者,而且是开展教学研究的重要阵地,是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。

规定教研组八大具体工作:组织开展业务学习、加强教学的规范化管理、广泛开展教学研究活动、积极参与学校课程建设、积极开展教育科研、做好青年教师培养工作、营造团结合作的工作环境、重视教研组文档建设。

对教研组的考核评价从师德建设、常规管理、教学水平、教研成果、师资培训五个方面进行双量考核。按照“教研组(备课组)考核办法”,明确任务职责。

(附:《教研组建设管理制度》)

5、组织教师认真备课,写好教案,并定期对教师备课进行检查。每月检查一次,将检查结果写成书面报告存档。(5分)

6、从学生作业规范、作业设计、作业批阅等方面作出统一要求和部署,并对作业批阅进行检查,每月检查一次,将检查结果写成书面报告存档。(5分)

7、组织教师积极参加听课议课,一学期教研组(备课组)长听课15节,教师老中青教师每学期听课分别不得少于10节、15节和20节(10分)

10、质量考核(40分)在全区期末统考中,学科质量效果显著,根据三率一分在全区占位情况          

星级:五星10分;四星5分;三星及三星以下0

低分位:第一名5分、第二名3分、第三名2分、第四名1分,四名以下0

高分位:第一名10分;第二名6分;第三名4分、第四名2分,四名以下0

及格位:第一名5分、第二名3分、第三名2分、第四名1分,四名以下0

均分位:第一名10分;第二名6分;第三名4分、第四名2分,四名以下0分)

3、实施“六化”操作,提高管理效能。

实行“六化”操作,可以使复杂的事情简单化、困难的事情容易化,简单、明了、易行,大大提高了管理效能。计划有周工作安排表,反馈有《教研快讯》。千头万绪的教学工作在“六化”中变得一目了然井然有序。

以教师教学常规管理为例,有规范化的《沙市二中教师教学常规管理考核办法》(附)、有表格化的《沙市二中2014年春教师教学常规管理考核表》、有图表化的《教师业务手册》,从课堂规范、教学工作计划、教学工作总结、质量分析、教研活动、备课检查、作业批阅、听课议课、班科分析、培优补差、校本培训、课题研究、教学质量、加分项目、一票否决项目等十五个方面进行量化考核。

(附:《沙市二中教师教学常规管理考核办法》)

4、客观评价考核,促进反思提升。

家长对一所学校的评价,主要看学业,看结果,看你考取了多少省重点,多少市重点。其实,影响学生的学业成绩好坏的因素很多,比如家长的重视程度、培养方法、目标要求,学生自身的基础、情感、态度、习惯、方法等,所以对教师要做准确的教学质量评价几乎是一种奢望,但我们要尽量做的客观。

在质量分析中,我喜欢用数据说话。以毕业年级调考为例,在三率一分的基础上,我们会做两份分析。一是学科三率一分区占位分析(附调考质量分析),看学科之间发展是否平衡,看三率一分发展是否平衡。一是班级及教师均分情况分析(附调考质量分析),班内比较,各学科学习情况一目了然。通过比较、分析、反思,总结经验,发现问题,调整教学,解决问题。

一调后,针对一调出现的薄弱学科问题,从319325,学校对毕业年级政史地生等学科的复习备考情况进行了调研,通过推门听课,听取了十个教学班十二位教师的复习课,根据调研情况,学校拿出了《加强毕业年级政史地生复习备考的建议》。

针对一调出现的低分问题,学校拿出了《加强毕业年级班级工作的几点意见》,在以后50名学生为主和边缘学生中开展了“规划人生放飞梦想”励志活动,活动历时2个小时,分三个环节:“时间轴”、“生涯火车”、“梦想气球”。活动的形式多样:学生与教师互动,学生相互分享,活动后教师点评。气氛轻松融洽,活动让学生明确了三点:一、人生时间短暂,真正有价值的时间有限,在有限的时间内要做好人生规划。毕业年级冲刺的最后100天是机遇与挑战,要找到差距,盯紧目标,有针对性地复习备考;二、既然时间如此有限,自己准备如何规划。实现梦想会遇到助力和阻力,要努力克服阻力充分利用助力;三、梦想不会凭空从天上掉下来,想要实现梦想,必须借助自己的努力和外界的支持,克服干扰,拼尽全力去争取。在后50名学生和家长中开展“爱与责任”的生态体验活动。

 

东风好作阳和使,逢草逢花报发生。沙市教学管理工作者一定会凭着“三年不鸣,一鸣惊人”的审时度势、厚积薄发,“筚路蓝褛,以启山林”的克难奋进、励精图治,“楚虽三户,亡秦必楚”的血性执着、勇于担当,“会当凌绝顶,一览众山小”的教育理想,坚守在教学的最前沿,守望沙市这片教育的蓝天,在这个发展与挑战,竞争与机遇并存的年代,矢志不渝,不离不弃,潜心探究,各辟蹊径,缔造无愧于学生,无愧于家长,无愧于社会,无愧于我们所从事的教育事业的新业绩。


责任编辑:dthello

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