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代局长在2019年全区教学工作会议讲话
[来源:本站 | 作者:沙市区教育局 | 日期:2019年11月6日 | 浏览278 次] 字体:[ ]

坚持立德树人培养目标 打造核心素养教育品牌

沙市区教育局党委书记、局长代新堂

(2019年11月6日)

同志们:

近年来,沙市教育人认真落实习总书记关于教育工作的重要指示和全国教育大会的精神,全面贯彻党的教育方针,深入推进课程改革,促进全区教育事业在新时代高质量发展的征程上奋力前行。今天,我们召开2019年全区教学工作会议,收获累累硕果,分享丰收喜悦,表彰先进,展望未来。在此,我代表区教育局向受表彰的先进单位和个人表示热烈祝贺!并通过大家向全区辛勤工作的广大教育工作者表示诚挚问候!

今天的会议,采取现场听课、观摩研讨、分析研究和经验交流等形式,汇聚教育智慧,激发干事热情,以期推进区域核心素养教育向纵深发展。会议安排周密、活动有序、内容务实,有很重要的指导意义。下面,结合会议主题与今后主要工作,我讲三点意见。

一、总结成绩,增强核心素养培育的信心

过去一年,我们站在建设高品位现代城市教育的新起点,坚守政治站位、坚持立德树人,凝心聚力、团结拼搏,获得教学质量的全面丰收。

1、两考成绩又攀新高峰。高考成绩实现跨越:沙市区2019年文理类应届考生1667人:一本上线174人,较上年增加40人;二本上线796人,较上年增加13人。荆州市下达我区一本指标为160人,我们超额完成14人。与去年比较,全市一本总数减少135人,而沙市区一本人数净增40人,增幅全市第一,对全市一本上线率贡献作用显著。五中一本增长人数和增长率全市第一,七中一本增长率全市第二,一中本科上线率也居全市前列。全区高考综合评价名列全市前列,区教育局被评为全市高中教学质量管理先进单位,区教科院被评为全市高中教学质量指导先进单位。五中、七中获评荆州市高中教学质量先进单位。中考成绩续写辉煌:今年中考合格率、平均分、优秀率、低分率、巩固率多项指标位列全市第一,区教育局被评为全市初中教学质量管理先进单位,区教科院被评为全市初中教学质量指导先进单位。一中、二中、六中、实中、文星中学、关沮中学获评荆州市初中教学质量先进单位。由于全区教育人的奋力拼搏,2019年中高考表现不俗。

2、区域课改又有新突破。在区域整体推进素养课堂进程中,各校勇于探索实践,以课堂为主阵地,在理念、平台、队伍、资源建设和课堂建模等方面都有突破。素养课堂达标创优验收工程稳步开展。实中、二中、赛小、新沙路、北一、北二、黄小、洪垸、文星等校已高水平通过验收。本学期又有一中、十一中、实小、红星、北三、观音垱中学、锣场学校和关一小等校申报验收。去年,黄小成功承办全市义务教育课程改革样本校现场会。今年,全市课程改革现场会又在沙市召开。赛小刘丽萍的展示课获得全省好评,实中邱煜《基于核心素养下的合作学习在中小学英语教学中的研究》一书在国家级出版社出版,岑河中学特级教师文久江“活物理”教学研究与实践荣获第四届“明远教育奖”实践类奖。今年6月,《中国教师报》用专版推介我区区域整体推进课程改革经验,在全国引起强烈反响。

3、新高考应对迈出新步伐。我们整体联动应对新高考。区教育局积极向政府争取解决高中选课走班教师缺编,采取公开招考引进9名高中教师。区教育局调整高中招生计划,六中停止高中招生,四中增加到300人,招生计划相对集中,有利于各高中学生选课走班顺利实施。教科院举办专题研讨,宣讲新高考政策和选考要求,组织学习2017版课程标准。各校研究政策找对策、立足校情谋出路,在生涯规划、选课走班、班级管理、校本课程开发等方面做出了有益的探索。

4、教育科研管理进一步规范。我们加强“十三五”课题管理。出台《关于加强学校“十三五”立项课题管理的指导意见》,强化规划管理、过程管理、成果管理与考核评价,大力引导教师开展小微课题研究,组织“十三·五”第一批短程课题结题验收与第二批短程课题申报,召开全区短程课题研讨和方案交流会,汇集课题成果50多篇,第二批教师短程课题申报239人。中期研究有效展开,全区省市区立项课题40多项,在赛小召开中期研究现场会,推介该校“生命美育”研究成果。同时提前谋划“十三五”课题结题验收,并着手与“十四五”教科研工作的有序转接。

这些显著成绩的取得得益于校长们锐意进取、率先示范;得益于教学管理部门和管理干部默默奉献、扎实工作;得益于老师们勤奋进取、乐于奉献。在此,我再次向大家表示衷心感谢!

二、寻找差距,树立核心素养培育的担当

盘点成绩时,我们必须保持清醒的头脑,直面现实,坚持问题导向,以刮骨疗伤的胆识,精策施策,不断推进我区教育教学质量向更高目标迈进。

1、教学质量建设还有待加强。虽说我们中考在全市占据优势,但隐患不容忽视,全区高分学生占位有下降趋势。全区近两年在全市前100名有27个,但2018年前十名有4个,2019年只有1个。区域内,校际差距明显。区属高中学校距离越拉越大。中考校际之间平均分差距超过100分的不止一两所学校。还有城乡差距明显。中考和小考,城区学校强势依旧,乡镇只有关沮学区一枝独秀。学科质量两极分化比较严重。

2、课改推进高原期有待突破。虽说区域课改成效显著,但高原期制约着课改进程。一是认识程度不够高。有的学校缺乏区域课改大局意识,对核心素养培育目标理解不透彻,存在等靠看的思想情绪。二是推进力度不够大。有的学校探索实践步伐迟缓,“四学策略”特别是小组合作和群激评价策略的践行还不到位,素养课堂达标创优验收准备不充分。三是理论水平不够高。有的学校整体设计与核心素养培育目标结合不紧,未能实现学校文化、校本核心素养和校本课程体系的有机融合,教与学的方式没有发生明显转变,课堂教学还存在穿新鞋走旧路的状况。

3、教学管理精准施策乏力。虽说全区教学常规管理水平呈持续上升态势,但发展也不平衡。有的学校教学质量徘徊不前,中考成绩一直靠后,甚至不能完成本校的省重点高中统配指标。主要原因在于:一是人本管理意识不强。未能抓住党建和师德教育的契机适时提振教师的精气神,教师队伍存在职业倦怠感。二是依法治教措施不力。过分强调生源质量差异的客观,缺乏变革教学方式、采取有效举措、实现“低进高出”目标的主观努力;不抛弃不放弃的口号响行动少。三是因材施教方法不当。有的教师不顾校情学情,不认真钻研课标教材,进度超前、标准过高,盲目追求大容量、高难度、快节奏,教师讲得云遮雾罩,学生听得晕头昏脑,所任学科的低分率甚至还高于合格率。

4、教育科研理论实际脱节。虽然教育科研出效益,但不少学校科研意识不强,理论与实际脱节,有课题缺乏真研究,有研究缺乏针对性,不能用科研解决实际问题。有的方法不对,效果甚微。有的做应景文章,开题轰轰烈烈,结题热热闹闹,探索过程一片空白。这些不良现象制约了师生成长、质量提升和学校健康发展。

三、狠抓落实,谱写核心素养教育的新篇

大道至简,实干为要。全面实现区域核心素养培育目标任重道远。我们要勇于担当,主动作为。下阶段,我们要按照党中央和国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,围绕“落实”的主题词,切实抓好“三个坚持”、“三个提升”和“三个强化”。

1、牢牢把握“三个坚持”,提高教书育人境界。我们要时刻铭记习总书记有关教育论述的一系列重要指示,紧扣区域核心素养培育目标,牢牢把握“三个坚持”。

一要坚持立德树人的使命。我们要充分认识教育的责任和使命,落实立德树人根本任务。我们要注重为人师表。坚持教书与育人相统一,坚持言传与身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,更好地担负起学生健康成长指导者和引路人的重任。我们要坚持育人为本。全面摈弃教育功利主义,彻底扭转唯考试分数、唯升学率等不科学的价值追求与评价导向,实现全员、全过程和全方位的育人,将育人渗透到教育教学和管理服务等各环节。我们要坚守育人主阵地。倡导全区教师在素养课堂中传授知识、丰富学识、开阔视野,努力实现启迪智慧、提升能力、陶冶情操、健全人格、净化心灵的教育教学目标,实现教书育人的完美结合。还要充分发挥思政课的作用。今年校长观课评课比赛要围绕思政课进行,要安排分管德育的副校长参加活动。

二要坚持教育发展的规律。我们要自觉抵御社会浮躁思潮的影响,耐得住寂寞、静得下心来。回归教育本源,遵循教育规律,依法严谨治教、严谨治学。站在关注学生成长、关注教师发展和关注家长需要的高度,探寻促进学校内涵发展的有效举措,促进学校和谐发展,促进教学顺利进行,促进师生共同成长。

要坚持核心素养的导向。实践证明,打造区域核心素养教育品牌,是完成立德树人任务的有效途径。去年,我们举办“适合学生健康成长教育”的校长论坛后,有的学校产生了歧义,误以为我们课改的方向和议题有了变化,由核心素养教育变为“适合教育”。其实,这是部分同志们的误解。“素养教育”与“适合教育”是两个不同的教育概念。“素养教育”是我们的首创,提出这个概念时,网上还搜索不到这个说法。而“适合教育”早就在网上炒热了。我们举办适合学生成长教育的论坛,绝非变更我们探索与实践的主导方向,而是希望同志们根据校情、教情和学情,也就是根据“一校一品”的特点,因地制宜地创设适合学生成长的教育方式,营造百花齐放百家争鸣的探究氛围,深入推进区域核心素养教育,促进我们首创的核心素养教育稳步扎实地冲过“高原期”,突破制约素养培育更好更快发展的瓶颈。今天,我给予明确界定:我们所创设并已取得一定成效且被省内外同仁普遍认可的核心素养教育,是建设区域高品位现代城市教育大目标的主要支柱之一,我们要坚定不移地坚持这个主导方向。

2、着重突出“三个提升”,促进核心素养落地。课程是践行核心素养培育的主要载体,深入推进课程改革是落实核心素养培育的关键。

一要提升三级课程管理水平。经过四年努力,全区课改推进已经取得一定成效。从本学期开始,课程管理要从前期的“粗放型”上升到深入期的“精细化”。在已经构成国家课程、地方课程和校本课程三级课程完整体系的基础上,着重加强“三级课程”的精细化管理。首先要着力落实国家课程,按照课标教材要求,开齐课程、开足课时、配齐师资。要坚决抵御外界形式主义的干扰,自觉摈弃自身形式主义的毛病,严格规范各级各类“进校园”和“进课堂”的管理,确保不冲撞、不挤占国家课程的实施时间。今后,除党和政府以及教育行政部门安排的“进校园”或“进课堂”以外,要坚决杜绝那些隐性宣传单位、个人或产品的商业性“进校园”和“进课堂”活动。我特别强调:凡是没有经过局基教部门批准的“进校园”、没有经过区教科院批准的“进课堂”,各校一律不允许接纳、安排和开设。要在全区域范围内,给教师一片清净的教学环境,给学生一张平静的书桌。

其次要在确保国家课程高效实施的基础上,结合区域和校情,精心研制和精密实施地方课程与校本课程,使之成为国家课程的有效延伸和补充,以达成三级课程共同提升学生核心素养的目的。要合理科学安排这两类课程的实施时间,不要让地方课程和校本课程挤占国家课程的课时。

第三要注重校本课程研制的严谨性。校本课程研制要站在三级课程实施效率最优化的高度,结合国家课程实施的需要,结合校情学情的需要,结合学生核心素养目标培养的需要,既有的放矢,又审慎严谨。特别是研制经典诵读校本教材,要根据学生年龄和心智特点精挑细选有益的名家名篇,剔除糟粕、吸取精华,用中华民族的优秀传统思想和文化涵养师生。要对精选的经典进行必要的删减,比如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《增广贤文》、二十四孝故事和孔子孟子的文章等等,都要剔除其中影响少年儿童道德品质形成的内容,不能让还缺乏分析和思辨能力的中小学生囫囵吞枣地诵读和接受。

二要提升素养课堂建设效益。素养课堂是落实核心素养的主阵地。素养课堂要重在转变教学关系、提升学生核心素养。通过构建区域策略、校本模式和学科核心素养体系,全区已经形成素养课堂的理论框架、学科指标体系和校本模式,并已显现一定成效。近几年中考高考和小学调考的优异成绩,沙市实中、二中、文星中学、赛小、北二小等九所达标验收合格学校的教学质量,增强了我们践行素养课堂的信心,证明沙市区域素养课堂建设的理论和策略是正确的。我们要继续增强素养课堂的理论自信、策略自信。

习总书记告诫我们:“伟大梦想不是等得来、喊得来的,而是拼出来、干出来的。”目前,素养课堂建设犹如船到中流浪更急的阶段,或是人到半山路路更陡的时候。学术探究的高原期是一个愈进愈难、愈进愈险而又不进则退、非进不可的阶段。全区教育人要鼓足勇气,奋发有为,战胜素养课堂建设征途上的艰难险阻,努力攀登到区域素养课堂建设的目的地。

为此,我们要稳步扎实开展素养课堂达标创优验收工作。要按照方案要求的时限验收完毕,还没有验收的学校要抓紧准备。教育局验收组要严格把关,一把尺子量到底,坚持标准,不走过场。已成功验收的学校也不能有松紧情绪,验收组要“回头看”,要形成素养课堂常态化。

我们把素养课堂作为质量建设的主战场。习总书记多次强调努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。质量是学校立校、校长立身、教师立业的根本。我们要提高干部教师对质量重要性的认识,理直气壮地抓素养课堂教学质量。首先要明确质量意识。我们追求的是绿色质量,要坚持勤奋学习的精神和刻苦学习的态度,摈弃日光加灯光、时间加汗水的陈旧方法,灵活运用自主合作探究方式,实现轻负担高效率的绿色质量。从率先通过达标验收的赛小和新小看,两所学校调考的优异成绩充分说明素养课堂建设有助于提升教学质量。其次要向管理要质量。要将依法治教与人本管理相结合,既正面激励,又严格要求。激发教师热情,夯实教学环节,引导教师精心备课、精心上课、精心选题、精心批改,向精神激励和严谨管理要质量。第三要向深化教学服务要质量。教育局班子成员与机关领导要继续实行联系学校制度,分管副局长、基教和教科部门负责人以及学科教研员要经常性地下到学校。管理部门要谋划方略,排解疑难,创设条件,把握进程,服务师生,发现典型,推广经验,把脉问诊,指导质量建设。校长和班子成员要全心全意为师生服务、为教学服务,关注教师成长,关心教师工作生活,为每个教师创造展现教学才华智慧的舞台,营造质量建设的良好氛围,最大限度地发挥教师质量建设的热情,实现素养课堂教学质量的最优化。第四要向考评要质量。考核评估要与质量挂钩,要将教学质量作为衡量办学水平、教师业绩的硬性指标,作为教师评优评先晋级入党提干的重要指标,用评价导向激发教师潜能。

三是提升新高考应对能力。近两年来,我们因校施策,对新高考主动进行了思考与探索。教育局将不断完善新高考保障体系,加快推进改革领导体制和协同机制,建立健全高考综合改革工作领导体制,强化高中基础设施条件,解决高中突出问题,加强高中师资队伍建设,完善普通高中办学条件,满足学校开齐开足课程、实行选课走班、开设丰富多彩选修课的需要。教科院和区属高中要把握新高考的发展机遇,高度重视,聚焦问题,加紧完善新高考平台项目建设,为教学实施和评价做好保障,包括建设选课走班制度及系统;加紧完善学生阶段性学业水平评价系统;加紧完善走班教学教师及学生管理制度;加紧制定科学的校本课程阶段性评价及学分认定办法;加进建立健全教师教学评价方案;加紧建构学生综合素质评价系统。

3、倾心注重“三个强化”,提升区域教育品质。科学的教育离不开教育的科学。全区有目的、有计划、有系统地采用科学的方法认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究,已成为深化区域教育改革、促进教育内涵式发展的重要力量之一。科研兴校、科研兴教,是新时代沙市教育人把握机遇、迎接挑战、解决困惑的必然选择。我们要进一步发挥教育科研先导、实践、发展和创新的功能,构建全员科研的沙市教育新业态,不断调整教书育人的思路,创新核心素养培育模式,寻找立德树人的规律。

一要强化教育科研的队伍建设。科研队伍建设是提升科研品质的保障。我们要借助“不忘初心 牢记使命”主题教育活动,倡导党团员、积极分子和教学骨干自觉投身教育科研,组建各校教育科研志愿团队,要以名师工作室和工作坊等平台为依托,充分发挥志愿团队与名师的引领示范作用。要加强培训指导。继续采取专家讲座、外出参观学习、培育典型和总结推广本土经验等有益措施,提升全区教育科研队伍的综合修养。区教科院教研员要做一线教师的科研引路人。区校两级要进一步完善科研评价机制,发挥评价的激励和导向作用,调动干部教师参与科研的积极性。

二是强化教育科研的过程管理。成功的教育科研必须经过艰难探索和磨砺的过程,研究者要沉得住气、静得下心、用的了功。我们要彻底改变以往开题热闹、结题荣光、过程简单的草率科研方式。首先要选好科研课题。发现并提出有意义的问题是科研的起点,研究问题是教育科研的根本任务。而善于提出问题往往决定研究价值的大小。我们要有清晰的问题意识,明确科研要解决的问题或达到的目的。

要在“十三五”结题的基础上,科学选择“十四五”主导课题,指导教师结合教育教学实际选择微小课题。课题不要贪大求洋。中小学不是大学和科研机构,课题要切实贴近校情教情和学情,利于解决实际问题。二要夯实研究过程。教育科研不能为研究而研究、为完成任务而研究,更不能为装点门面或搞几张奖证而研究。要把研究作为学校发展、师生成长和质量提升的过程。要严谨再严谨、精细再精细。每一步都要有比较、有分析、有记载、有解决问题的方法策略与赢得效益的途径。这是我们教育科研的薄弱环节,必须实行教育科研的“壮腰工程”,要进一步按照《关于提升沙市区“十三·五”教育科研管理水平的意见》,细化“行政推动、区域联动、全员参与、精细管理”方略,让研究过程坚实丰厚起来。

三是强化教育科研的隐性成果。以往,我们比较注意编辑科研成果集、汇编典型案例、发表研究文章、参加评奖等科研成果,但这些只是教育科研成果的表象,或者说是显性成果。我们更需要教育科研所产生润物无声潜移默化的隐性成果,它是提升学校品貌、教师品位和学生品质的关键。在做好现有课题研究、培育科研精品的过程中,要特别突出教育科研的隐性成果。

要开展针对教育教学实际问题的研究。在课改和素养课堂探索实践中发现问题、研究问题、解决问题、总结规律、丰富理论。用有益于教师实际工作科研点燃教师的激情,使之产生持续性的研究行动。

要开展转变教师教学理念和行为的研究。汇总教学经验,积聚教学智慧,将教师从低效性工作状态中解脱出来,让教师真正成为教育智慧的创造者。要密切关注教师的生活工作状态,密切关注教师的职业生存方式,围绕教师专业发展进行研究。使之最大限度地改变教师的行为方式,提升教师专业素养,促进教师队伍建设发展变化,促使名优教师脱颖而出。

要开展为学校可持续发展提供动力和支持的研究。要根据办学过程不断出现的新问题和新情况展开持续研究,解决实际问题,为学校发展寻找导向,明确后续科研路径,为学校持续发展提供坚强的动力和支撑。

 

初心如磐,使命在肩。同志们,我们要按照全市教育大会的部署,认清形势,抓住契机,将区委区政府对教育的关心支持,化为加快发展的动力,切实增强加快教学高质量发展的紧迫感和使命感,以更加奋发有为的精神状态、更加优异的工作业绩,打造人民满意的素养教育品牌,努力开创全区教学工作新局面。

 


责任编辑:dthello

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