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紧扣核心寻真味 沙市小语正芳菲
[来源:本站 | 作者:广州网域高科 | 日期:2018年5月23日 | 浏览174 次] 字体:[ ]

紧扣核心寻真味  沙市小语正芳菲

—沙市小语网研工作室“立德树人,用好统编教科书”培训活动侧记

                                             岑河南桥小学  朱月华

 

春光荏苒如水逝,人间五月亦芳菲。

五月,明媚的时节。暖暖的风,蓝蓝的天,浮云翻涌如画。绿叶成荫,鸟雀成群,榴花明艳如火。天气晴暖,弥漫着风轻云淡的气息;心情柔和,荡漾着杨柳依依的情思。

2018517日下午,在谌涛老师的精心组织下,来自全区各小学的语文教师共计200余人齐聚北京路三小,参加题为“立德树人,用好统编教科书”的专题培训活动。参加本次活动的还有来自荆州开发区实验中学和市直沙市实验小学的部分语文教师。荆州市教科院小语教研员焦鹏程老师、沙市区教科院杨京军书记也应邀全程参与了本次活动。培训活动从“课堂教学、教研沙龙、学术报告”三个维度依次展开,历时近三个小时,扎实灵动,丰富高效,引发了参会教师的深刻思考和热烈反响。


一、语用落实处,课堂路不迷

课堂教学展示的是一首以自然科学为题材的儿童诗——《要是你在野外迷了路》,执教者是年轻的工作室学员--付雪老师。课前互动的“反义词”小游戏,快速地将孩子们带入现场,带入课堂。这个设计内容开启了词语积累之门,并为后来诗歌学习中的课内重点词语掌握环节做了伏笔。课堂上淡化了自然科学知识,体现了读中悟、读中思、读中写。付老师通过形式丰富的“读”带领学生在语境中学习词语和句子,在韵律和节奏中感受画面之美,领悟诗韵之雅,体验创作之乐。通过换语境说句子,掌握“自然”、“忠实”、“稠”、“稀”等词语的意思和运用。通过仿照诗人“是什么在什么地方怎样指点方向”的形式写一写自己收集到的指南针,告诉大家要是在野外迷了路学会自救的方法。

真正的语文课,是将课文作为例子,调动孩子们的多种感官,引导孩子们真实体验情境,用语言文字绽放生活情趣,学语文用语文。

二、研讨磨真味,积累现妙招

沙市小语网研工作室熊红梅导师团队结合其“语言文字运用”研究专题,以“凸显语言文字运用,让语文课堂返璞归真”为题开展了教研沙龙。主持人熊红梅老师首先谈到:《语文课程标准》明确指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字运用就是利用语言文字的特点和规律,满足学习、生活和工作的需要,包括字词句段篇的综合运用,听说读写的综合运用或其他方面的运用。在第一个话题“分清课文内容和教学内容,用课文内容进行语言文字训练”的研讨中,拉开了本次教研沙龙的序幕。

语文课必须围绕本体性教学内容组织教学,这是“语言文字运用”的领军人物吴忠豪教授的教学主张,他明确提出语文课要区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”。到底什么是本体性教学内容,什么是非本体性教学内容呢?围绕这一话题,付雪老师和吴赵洁老师分别从不同方面谈了自己的认识。

付雪老师认为,按照课程标准对语文课程功能的阐述,语文本体教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容,包括语文知识、语文策略(方法)和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务,反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。完成这些教学内容,能为学生学习各门课程奠定扎实的基础,也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。

吴赵洁老师认为,语文非本体教学内容,包括情感、态度、审美、价值观教育,多元文化的学习,思维能力和创新精神的培养等。这类教学内容不是语文课程单独承担的,而是由基础教育各门课程共同承担的,学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所发挥的作用,远远超过了语文课程发挥的作用。

主持人熊红梅老师指出:我们应该注意到语文是一门实践性课程,学生的语文能力是在实践中形成的,因此语文教学必须保证学生有充分的练习时间。语文教师必须深刻认识到,评价一堂语文课是否有效,其核心指标主要不是看教师教了多少知识,而应该看学生学得如何。在她的引领下,进入到最后一个话题的研讨:语言积累比语文知识与方法学习更重要。


谈到这一话题,吴艳老师表达了自己的观点:语文教师在课堂教学中应该把50%的时间放在语言的积累和语言的运用上,重视语文知识和语文方法的学习是现代语文教学的一大进步。必要的语文知识和方法的教学可以促进儿童语文能力的发展,这毋庸置疑,但语文知识和方法的教学必须以大量的语文积累为基础和前提。我们必须明白,在儿童“悟性差,记性好”的年龄段,片面强化语文知识和方法教学,并因此放松甚至放弃语言积累,会对儿童一生的语言发展潜能产生极大的负面影响,而这种损失在今后任何时候、采用任何方法都可能难以弥补。

叶欢欢老师也阐明了自己的看法:怎样把文章写具体,大多数学生最痛苦的是没有语言,遭遇的是语言痛苦,可语文教师却把教学重点放在文章的写法上。写作方法的教学固然也很重要,但对语言发展关键期的小学生来说,语言的积累更加重要。因为语言知识和写作方法的运用必须以大量的语言积累为基础和前提,缺少一定数量的语言积累,再多的语文知识和写作方法都将无用武之地。就像建造房子,首先需要准备砖头、木头等建筑材料,建筑材料的数量决定房子建造的高度。如果缺少建筑材料,再好的建筑设计都没有用处。

熊红梅老师为本次教研沙龙作了精辟的总结:加强语言文字训练,将是今后一段时期语文阅读教学改革的一个方向,探寻有效落实语言文字训练的方法与途径将是今后一段时期重要的研究话题。实践证明,强化教师的训练意识,精选语言训练点,巧妙设置训练的梯度,落实积累与运用,能有效助推以语言文字训练为中心的教学,变“教课文”为“用课文学语言、用语言”,实现真正意义上的语文课堂教学。


三、育人乃根本,教材是航标

乘着“南昌·义务教育语文学科教师国家级培训”的东风,荆州市教科院小语教研员焦鹏程老师为与会者带来了最新的会议精神和研究成果,作了题为《立德树人,用好统编教科书》的专题报告。她站在课程改革的高度,立足于培养学生语文核心素养,从“铸国之重器,育时代新人”、“回归语文本体,重视语言文字运用”、“依标扣本,精准教学”三个板块深入浅出地解读了统编教科书,直面当前统编教科书在使用过程中的诸多困惑,为我们进一步研究、学习、使用统编教科书指明了方向,展示了宽泛的学术视野、先进的教育理念和深厚的理论素养,赢得了老师们阵阵热烈的掌声。

焦老师的报告高屋建瓴,内容详实,具体体现了以下三个方面。一是传递最新讯息。统编教科书体现了国家意志,增加了传统文化的元素,具有独特的育人功能。二是指明正确方向。回归语文本体的关键在于:寻求教科书在语言文字、价值取向与教学取向之间的结合点和着力点,从语文核心素养出发,正确定位语文教学目标,实现三者的统一。回归语文本体的途径在于:重视语言文字积累运用。三是传授教学方法。扣住“人文主题+语文要素”的双线结构,加强单元整合,落实课程标准,了解语文要素,落实课时目标。


在热烈的掌声中,区教科院杨京军书记为焦鹏程老师颁发了沙市小语网研工作室“学术顾问”聘书。

活动当天晚上七点整,工作室主持人谌涛老师第一时间便在微信群和QQ群发布了三个网络研讨话题,引领广大学员结合付雪老师的课例和自身教学实践展开互动研讨。

话题1:《语文课标》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。请结合付雪老师的课例,谈谈自己的理解。

话题2:《要是你在野外迷了路》是以自然科学为题材,介绍了几种自然现象。如何在语文教学实践中体现语文课不是常识课,要上出浓浓的语文味呢?

话题3:《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗。儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特征,既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗。它具有情境性、儿童性、审美性等特点,如何把握儿童诗的文体特征进行教学呢?

学员们一如既往地热烈讨论,各自表达个性化的思考与见解。

五月,耕耘的时节。世间所有的繁华似锦,都来自每个社会个体的默默付出。坚持立德树人,落实语言文字运用,让语文回归语文,我们的语文教学就不会迷失方向,我们就能在语文的康庄大道上领略到更加美丽的风景。


责任编辑:jkybgs

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